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教育的话题深入人心，天天谈论。有人甚至谈“教”恐慌。为什么这样说呢？一是就业压力的冲击，一是教育者浮躁心态。
首先，大学生就业困难，压力增大，是不争的事实。目前这种状况，是谁也无法改变的。我们要做的就是多育人才，育好人才。至于其它，恐怕我们是力所不及的。二十世纪八十年代，就提出信息时代、网络时代、知识爆炸的时代来临。从今天看，事实就是如此。高学历、高水平人才，是时代的要求，勿庸置疑。可是，教育为了多出人才，快出人才，多渠道培养人才，想法是不需要推敲的。然而，在具体操作中，出现了这样那样的不良倾向。大学扩大招生，大学合并，中专升级等，就出现了一些怪胎。教育新生儿时有产生。从数量上说，跟八十年代相比，不能同日而语。就质量来说，还得商榷。要知道，数量与质量并不是成正比的。通常情况，数量多，就会影响质量的提高。近年来，毕业的学生在实际工作中束手无策，不是更好的明证吗？在校大学生心理不稳定，对读书产生了怀疑。于是自我放纵，早早踏入社会实践锻炼，而失去了在校打基础的宝贵时光。考试形同虚设。再说，像那种老师指点学生背的考试有何意义。即使像四、六级英语过关考试，也有空子可钻。不是有辅导班吗？不是有卖考题的吗？不是有“枪手”吗？对于毕业论文，可以网上下载，可以书中剽窃，可以请人代写，还可以出钱请人代写并发表。如此种种现状，学生有心坐下来读书吗？学习有什么用处呢？不好好读书的学生如此洒脱，且工作也有办法找到。
为了进入世界一流大学之列，大学进行了一系列整治，好像是脱胎换骨。实则“捆着儿子，吊着老子”一回事。先是大学合并，建设大学城，接着提出“211”工程，再下来又提出“865”工程，现在又大换血，频繁更换大学校长。目的还不是光头上的跳蚤——明摆着。想尽快挤入世界一流大学。其实，教育是规模巨大，耗时长久的工程。千万不能急于求成。揠苗助长的结果如何，我想没有人不知的。记得北京大学校长说过，大学非大搂也。大楼容易建成，而人才不是一朝一夕的。我们无限地征用农民耕地，无限膨胀欲，对我们社会主义建设有用吗？这样劳民伤财、恶性循环，只能是对教育的亵渎。不是有报道国立大学因承受不了债务，准备宣布“破产”据报道，不少大学为了建设，都是债台高筑，甚至中等学校欠债的也不在少数。何苦啊！这不是打肿脸充胖子吗？中国的天下，历来就有“合久必分，分久必合”之说。大学合并是理所当然的。扩建、扩招、合并并没有把这个大学挤进世界之列。就连“北大、清华”发扬国光，我们五体投地的学校，都只列在194名、196名。如此这般，就不得不考虑校长人选。也许这一变革，会推动大学的发展，尽快地进入世界前列。当然，也不要乐观得太早，乐极还会生悲。还是等待，用事实明证。
知识能改变命运。知识就是力量。说得多好啊！在这种思想指导下，五大生运运而生。国家教育的企图，再明显不过，希望人们终身学习。国人早有“活到老，学不了”的谚语。然而事实如何。恐怕提出者汗颜，会觉得心中有愧。求知者，完全是为了学历。当然不可能认真读书，于是不免产生一些怪的现象。刊大、夜大、函授，只要交学费，就能拿到文凭。三沟通、自学考试，有人认为文凭过硬，就连美国都认可的自学考试学历。可我要泼冷水，什么自学考试，还不是“酸菜两碗，两碗酸菜”有什么区别。难道你不知道其中的奥妙吗？他的水分有多少，我们姑且不说。只要经历过的人，历历在目，颇有感触。监考老师睁一只眼，闭一只眼，学生把书放在桌上抄写，却视而不见，甚至有学生“报告”监考老师责怪不能大惊小怪。有的甚至说出“考及格就行了，何必考满分呢？合格等于60分等于100分”的无耻之语。这能考出学生什么，只能说明谁善于作弊。等到阅卷，更是荒唐至极。见“字”得分，早已有之。这还不够，找学生代批改，乱整，恶搞，把考试作儿戏。你说，这样还有几个人真心读书？再说“党校”学历，反正在教师职称晋级不认可，也不知有水分没有，是多少，但在党政领导干部中作用不可估量。就为这个，所以有的教师公然读了起来，希望将来脱胎换骨，坐上一把交椅。上述种种学历，我看，没有也罢，有了有何意义。能加官晋爵，从这一点说，确实实用。能欺骗别人，还能骗得了自己，何况是一辈子。
中学现状又如何，恐怕令人担忧。由于考试指挥棒的诱因，致使出现了一些畸形现象，造成了中学教育不容乐观的局面。就比如：强行补课，捞外快；收买好成绩学生；连考上北京大学、清华大学的学生也被说服，利用巨额资金收买，为母校再一次露脸。学生、家长无不这样，于是乎，学生考上学校挑挑拣拣。家长为孩子在条件好的学校就读而感到光彩。不乏浪费财力，打造一流，打造品牌。有的家欠债累累，毫不动容，不到黄河心不甘；有的家庭除学校补课外，在家里还开“小灶”于是才有大量的家庭教师出现。国家教育部三令五申强调不准有偿补课，人们置若罔闻。即使不明目张胆叫喊，也仍然暗地偷偷运作。不知何时而休矣！
再看看我们的班主任，受苦受累，听其差使，毕恭毕敬，真是好老师啊！可惜得很，看他们的教育管理，恐怕就要打折扣了。有的班主任受经济驱使，管理学生采用罚款政策。缺一堂课罚多少，迟到一次惩罚多少，上课讲小话处罚多少，教室里瞌睡处罚多少，卫生不清洁处罚多少一切以罚款求管理，求发展。为什么会这样呢？还不是领导使的坏。学校领导管理学校就是如此，强迫老师就范。对老师的要求离不开罚、扣、惩、恐吓、炒等。开会嘴边不离问责，绩效工资，履职考核，收铺盖走人。鸡毛蒜皮一点儿事却大事渲染，克扣工资。校长的权利很大呀！任意妄为。有的校长把学校当作自己开的，想怎样就怎样。要知道，这不是私立学校，如果是私立学校，也许可以考虑。国家为人民办的学校为什么他们胆敢如此做呢？这个问题，还真的难以解读。
有的班主任人格值得推敲。他们喜欢学生家长请吃饭，送些烟、酒之类的小礼，也有心有不足，蛇吞象的，变相或者直接向学生家长索贿。这一招还不是从领导那儿学来的。他们都明白：有权不用，过期作废。班主任有了好处之后，对该生就会处处关照，学生也心满意足，双方心照不宣，双赢。对中学生，或许还不构成威胁或致命，但对小学生，伤害了他们幼小的心灵，不是吗？得到小礼的班主任老师就格外亲近那些孩子，就比如表扬啊，调座位啦，提拔干部啦，三好学生、优秀班干部啦
有的学校特别对老师制定了一系列管理制度，如果不履行，小则记过罚款，大则通报罚款，且年奖金不享有，再大一点的，那就是失职，就可以不聘了。这种办法还真管用，整得老师们唯唯诺诺，战战兢兢的，时间久了，老师麻木了，成了没有自己思想的人。报载：有一学校，制定条款过细过密，连执行者都难以操作兑现，何况，老师们完成得了吗？说学生流失，说学生成绩不显著就是老师失职。你看是合理还是合法呢？究竟是失德还是失职。学生成绩不突出，是老师失职还是能力问题，或许方法呢？不能一概而论啊！学校领导也是老师出身，为什么好了伤疤忘了痛？是不是自己的心态已经扭曲变态。为什么我们不多给老师一些关怀、温暖？偏偏一棍子致人于死地而乐呢？正常人做法是较为人性的，只有变态者另当别论。
教育中还有许许多多喜闻乐见的事，每天不断上演，真是一言难尽。一把辛酸，一把泪。要说公平，什么才是。我们不是口口声声提倡教育公平？教育要公正、公开，教育要人性。观中国教育现状，的确让人揪心。或许这就是我国的特色教育。教育中种种不公的现象，教师的声誉日益受到挑战，教师的地位也逐渐动摇。究竟是谁的错？究竟是谁的过？
谁之罪？